這本書
《教學即興力》
2023 年，我出版了《教學即興力》。那時我關心的是：為什麼有了教案、活動和簡報，學習仍然可能沒有發生？
到了 AI 可以快速生成所有這些材料的今天，這個問題沒有過時，反而變得更急迫。
全台灣第一本將應用即興劇運用於教育訓練的工具書。
到博客來買書- 3
個即興心法
讚頌失敗、YES AND、讓夥伴發光。每一個都有它的心理學原理，所以適用於不同年齡層。
- 4
類教學框架
從暖身、練習、實作到收尾，一整套可以挑著用的工具箱。
- 9
種即興活動
就算沒上過即興課也能立刻上手。每個活動都寫了帶領訣竅：要注意什麼、可以怎麼變化、帶完怎麼反思。
- 20
個教學案例
由設計者親自講解分析。上課學生在睡覺、帶了活動沒人鳥、臨時被交辦兩百人的演講——這些我們也都流過。
我由衷希望，這本《教學即興力》會常駐在你的書架上，當遇到人生的挫敗時，你會想起「讚頌失敗」，收起沮喪，開心喊出那熟悉的台詞：「喔耶，再來一次！」人生正因即興而充滿可能，不是嗎？
歐陽立中「Life 不下課」主持人
用聽的
劉軒的 How to 人生學
歐陽立中 Life 不下課
吵鬧的解答（譽仁老師的 Podcast）
常見問答
關於即興劇、關於這本書，還有教學現場最常卡住的地方。
什麼是即興劇呢？
即興劇有兩個元素，即興，與戲劇。即興是不先set好，沒有劇本，依照當下的狀況臨場反應的能力。所以，不先set好，不完全照著劇本演的戲，就是即興劇。
關於即興劇的發展，有兩個人的名字，大家可以記起來。一個是美國老奶奶Viola Spolin，她大概可以說是即興劇在美國的教母。有趣的是，其實Spolin奶奶一開始的工作比較像是社工，大概1935-1945年，她在一個收容移民的地方（Hull house），帶移民的小孩玩即興遊戲。她相信： 一個人越會玩，就能學得越好 。
另一個是英國老爺爺Keith Johnstone，我在2015年時有機會跟他學習過10天（ 當時的學習經歷，請點我 ） 。老先生是劇場出身的，他最有意思的概念，是把劇場當成運動比賽來進行，發明了”TheatreSport”這個形式。會有兩個隊伍進行即興劇的競賽。
《教學即興力》是一本怎樣的書呢？
這是一本 工具書 ，也是一本 魔法書 。有個說法是，當你手上有一把榔頭的時候，所有東西都看起來像釘子。這也是很多老師備課時碰到的問題，不管怎麼準備，教的東西好像都差不多。
所以 工具書的意思是，我們提供教學從暖身、練習、實作到收尾的「工具箱」 ，讓老師們可以從中挑選適合的工具，提升課程的教學效率。至於 魔法書的意思是，即興劇有個魔力是，能夠在短時間內，很快地把同學凝聚在一起，讓死氣沉沉的班級活起來 。
這些教學魔法，也寫在這本書裡。
「教學即興力」這樣的教育模式，在現代教育中的重要性為何？
這幾年因為Covid-19的關係，教育現場正激烈地產生改變。Covid-19教會我們一件事：不是所有的課程，都要勞師動眾，讓一群人到實體的教室上課（甚至錄節目都可以在家錄、線上錄了）。那麼，我們還有什麼理由，要實體或面對面上課呢？
我的答案是體驗。有些體驗是看著螢幕無法發生的。就像你可以看YT影片學做菜，但你無法感覺到廚房有多熱，水滾的時候會冒煙，切洋蔥的時候會想哭...這些體驗，是即興劇可以引發的體會。有些東西只能在現場發生。就像Coldplay之前來台灣，就算你用Spotify聽了他的專輯再多遍，有些感動，還是要去演唱會現場才感受得到。
如何引起學生的學習興趣，讓他們願意把手機放下來聽課呢？
這是每個老師都想問的問題（笑）。其實，有治標與治本的方法。治標的方法，只要讓他們簡單地移動位置，改變教室動力（但你需要一個理由或一個故事），很多時候就可以改變教室氣氛，讓大家活過來。
治本的方法就比較難一點。你必須真的抓住學生喜歡什麼，在乎什麼，從這個基礎上先說 YES，然後AND到你要去的地方（建議可以參考：國小老師、網紅大坦誠的「抖音一響，父母白養」到「抖音一響，越抓越癢」）
如果你教的課程，學員都必須使用電腦，因此老師不知道學生有沒有在上課，這時候可以怎麼辦呢？？
電腦跟手機很類似，都會從老師手上，搶走學生的注意力。不過學生用電腦，有個理直氣壯的理由是： 我在記筆記 。我個人是不建議跟學生玩警察抓小偷的遊戲啦，這只會讓你跟學生的關係越來越遠。現在手機電腦這麼厲害，你就算再會情緒勒索，都沒辦法硬把學生抓回來。
與其強力要求學生「專心」「看我」，不如重新設計教學流程，大概每10-15分鐘，進行一個小組討論、台上台下互動或面對面互動的小活動（這些技巧《教學即興力》都有提到）。讓學生的注意力，自然離開電腦、手機或是某個迷人的小東西。
即興劇的三大心法，要如何應用於不同年齡層的學生？
讚頌失敗，YES, AND，讓夥伴發光都有它的心理學原理，所以的確會適用于不同的年齡層。
讚頌失敗談的，其實是所謂的挫折復原力（Resilence），也有人翻成韌性。值得是我們如何不被失敗帶來的自責、丟臉與恐懼給擊垮，可以從經驗中學習。
YES, AND談的，是深度的同理心。很多人以為同理心就是聽對方說，順著對方的講，但溝通不是這樣的。溝通是你丟我接，我丟你也接，需要YES對方丟來的球，也要AND丟回去。
讓夥伴發光談的，則是把注意力放在哪？我們很容易把注意力放在自己。焦慮是覺得自己完蛋了，憂鬱是覺得自己不夠好，但心理學發現：如果能把注意力自己移動到外面，移動到別人，就可以讓我們產生人際連結，提升創造力。
教學需要分組活動，但是學生們都興致缺缺，分組活動做不起來怎麼辦？
分組活動會興致缺缺喔，多半是因為同學心想「欸我想跟他一組，老師你不要拆散我們」。因此，我這邊提供一個有點心機的分組法...（ 繼續閱讀 ）
如果帶學生玩即興遊戲的時候，帶不起來、場面很尷尬怎麼辦？
遊戲玩不起來，有時候是因為太難了。老師需要調整難度。
我在《教學即興力》的第五章，特別為每個活動都寫了一段「帶領訣竅」，其實就是幫每個教學遊戲「拆階梯」。健身有「降階」這個概念，如果你無法拿20kg的啞鈴，就降級拿16kg。如果帶遊戲時大家太尷尬，就代表你要大家拿的重量太重了。這時候，「帶領訣竅」這一段就在教你，要怎麼樣減輕啞鈴的重量。
如果在「即興劇」的教學中，有些同學在活動中霸凌某位同學，我們該怎麼辦？
霸凌有「淺層」與「深層」兩種。「淺層」的最容易在分組出現，同學會說「我不要跟他同一組」，然後場面就很尷尬。我會建議老師帶助教，或是找班上母性光輝很強的學生幫忙。
「深層的霸凌，就是冰凍三尺非一日之寒。很有可能他們在你上課之前，就發生了很多恩怨。偏偏表演藝術這種講求合作、表達的課程，特別容易把團體動力翻出來。
我會建議你發現了，千萬不要跳下去處理。讓班導、輔導一起幫忙，活動設計時就不要做太多、太深，也不要追求「大家都要好好合作」這種無謂的幻想。
為什麼帶領應用即興劇工作坊時，「反思討論」很重要？
做體驗活動很常被批評的是，都在玩，不知道學到什麼？這聽起來跟前面Spolin老奶奶相信的，一個人越會玩，就能學得越好。乍聽剛好相反，但其實是因為，成人教育很需要從感性的體驗回到理性的框架。
反思就像是打包，整理這一路上學到的，全部裝進行李箱回家。
我比較喜歡用「聽」的來學習，教學即興力有 Podcast 可以參考嗎？
有的。劉軒的「How to 人生學」EP510 談即興力，歐陽立中的「Life 不下課」有三集，譽仁老師的「吵鬧的解答」有一集——播放器都放在上面《教學即興力》那一段，按了就能聽。